Психологические особенности неуспевающих учащихся
Дата публикации: 30 июня 2019
Для всех неуспевающих школьников характерна, прежде всего, слабая самоорганизация в процессе учения: отсутствие сформированных способов и приемов учебной работы, наличие устойчивого неправильного подхода к учению.
Неуспевающие учащиеся не умеют учиться. Они не хотят и не могут осуществлять логическую обработку усваиваемой темы. Эти школьники на уроках и дома работают не систематически, а если и оказываются перед необходимостью подготовить урок, то либо делают это наспех, не анализируя учебного материала, либо заучивают механически наизусть. Они не работают над систематизацией усваиваемых знаний, не устанавливают причинно-следственные связи. Вследствие этого знания неуспевающих школьников имею бессистемный, фрагментарный характер.
Для неуспевающих учащихся характерен специфический подход к работе: нежелание думать, формальное усвоение материала, стремление избежать усилий, связанных с умственной работой, поиски различных обходных путей (списывание, использование подсказок).
Происходит систематическая интеллектуальная недонагрузка, что ведет к снижению темпов умственного развития этих школьников, и они еще более отстают в развитии от одноклассников.
Происходит снижение темпов развития психических процессов, таких как память, восприятие, воображение, а также неумение организовать свое внимание. Поэтому восприятие учебного материала у них характеризуется эмоциональной бедностью, невыразительностью, и это снижает итак низкую познавательную активность этих учащихся.
Снижен темп работы у таких детей, как правило, на 30-40%. Учащиеся не привыкли к высокой концентрации внимания в учебной работе. Таким образом, тип неуспевающего школьника характеризуется своеобразным сочетанием важнейших свойств личности, сложившихся в результате длительной неуспеваемости.
На учебную деятельность влияют:
− Направленность личности;
− Качество мыслительной деятельности;
− Качество самоорганизации.
Деление на типы неуспевающих учащихся опирается на:
- особенности мыслительной деятельности.
- направленность личности школьника.
I тип неуспевающих: низкое качество мыслительной деятельности + положительное отношение к учебе.
II тип неуспевающих: относительно высокий уровень мыслительной деятельности + отрицательное отношение к учению.
III тип неуспевающих: низкое качество мыслительной деятельности + отрицательное отношение к учению.
I тип неуспевающих учащихся и работа с ними.
Для неуспевающих учащихся этого типа характерна низкая обучаемость, связанная со сниженным уровнем мыслительной деятельности. Слабое развитие процесса мышления вызывает особые трудности в усвоении учебного материала. Некоторые учащиеся уделяют внимание внешнему оформлению, охотно принимают помощь учителей и товарищей. Если ее нет – могут списывать у товарищей или ограничиваются решением самых простых задач. Часто дети отмахиваются от таких одноклассников, однако они с ними дружат.
Таких детей надо учить необходимым приемам, умениям и навыкам познавательной деятельности; побуждать к поиску новых возможностей, т.е. к творчеству; учителю необходимо активизировать познавательную деятельность учащихся на уроках (алгоритмы, наглядность и т.д.).
II тип неуспевающих учащихся и работа с ними.
Для таких детей характерно достаточно высокое качество мыслительной деятельности при отрицательном отношении к учебе. Отсутствует учебная мотивация или углубленно изучают материал дополнительный, игнорируя знание домашнего задания. Самооценка часто завышена. Коллектив часто либо нейтрально, либо негативно относится к таким ученикам.
Работать с такими учащимися необходимо в личностном направлении, с самооценкой; ребят необходимо нагружать дополнительными заданиями; при работе необходимо учитывать зону ближайшего развития.
III тип неуспевающих учащихся и работа с ними.
Для таких детей характерно низкое качество мыслительной деятельности и беспечное, отрицательное отношение к учебе, низкая обучаемость. У таких детей слабо развиты мыслительные процессы, для них характерна узость мышления. Дети испытывают неудовлетворенность своим положением в классе, тяготятся пребыванием в школе (часто у них ранее был диагноз ЗПР). Характерен интерес к урокам труда, физической культуры; может наблюдаться нездоровый интерес к азартным играм и т.д.
Преодоление неуспеваемости этих учащихся обязательно требует систематической работы по развитию мыслительной деятельности и познавательной активности. С этими учащимися необходимо вести работу по формированию личности, привлечению их к трудовой деятельности, вовлечению их в общественно полезную деятельность в коллективе.
